und Ergotherapie
Shirley Büttgen
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Der Wortschatzaufbau
beginnt nicht erst, wenn Kinder anfangen zu sprechen. Defizite bei den genannten Wahrnehmungsbereichen können schon recht früh (ab der 2. Hälfte des 3. Lebensjahres) gut diagnostiziert werden.
Warten Sie also beim Verdacht einer sprachlichen Schwäche nicht ab, ob Ihr Kind einfach nur eine verspätete, aber reguläre Entwicklung durchlebt.
Lassen Sie sich im Zweifelsfall bei uns in der Praxis beraten, damit keine wertvolle Zeit verstreicht.
Bei Lexikalischen Einschränkungen ist entweder der aktive (die Worte die das Kind benutzt) oder der passive (die Worte die das Kind versteht) Wortschatz nicht altersgemäß entwickelt.
Der Grundstein für den Aufbau eines Wortschatzes wird schon im ersten Lebensjahr gelegt: In seinen ersten Lebensmonaten beschäftigt sich ein Kind mit dem, was es gerade sieht. Verschwindet ein Gegenstand aus seinem Blickfeld, hört der Gegenstand für das Kind auf zu existieren.
Wenig später sucht ein Kind nach einem Gegenstand, wenn es ihn beim Spielen aus den Augen verliert. Das Kind hat nun eine innere Vorstellung (visuelles Schema) von einem Gegenstand erworben - die Basis des Lexikonerwerbs ist geschaffen. Um einen Gegenstand von anderen unterscheiden zu können, muss das Kind diverse Fähigkeiten haben: Sehen, Hören, Spüren, Merkfähigkeit,... . Und es müssen die entsprechenden Angebote zum Wahrnehmen vorhanden sein. Das Kind lernt mit dem Beginn des zweiten Lebensjahres, dass ähnliche Dinge in Sprachkategorien einzuordnen sind.
Ein Beispiel: Der Begriff "Ball" wird zunächst auf den "weißen Ball mit den roten Punkten" beschränkt. Dann wird der Begriff übergeneralisiert: Alles, was rund ist, ist ein "Ball": Die Sonne, ein Reifen, vor allem aber alle Bälle auf der Welt. Mit der Zeit werden die Differenzierungsfähigkeiten größer, die Sonne wird zur "Sonne", weil sie gelb leuchtet, der Reifen zum "Reifen", weil er im Gegensatz zum Ball kreisförmig ist und umfallen kann.
Das Kind muss also die unterschiedlichen Farben, Formen und sonstige Beschaffenheiten wahrnehmen und dazu auditiv erkennen, wie die unterschiedlichen Dinge von den es umgebenden Personen benannt werden.
Bei lexikalischen Schwierigkeiten muss der Logopäde daher zunächst diagnostizieren, wo die Ursachen für die Einschränkung zu finden ist. Das Kind lernt spielerisch, die Eigenschaften von Gegenständen über die verschiedenen Wahrnehmungsmöglichkeiten zu erforschen: Es wird in der Therapie der Spürsinn, das Sehen und Hören sowie die Merkspanne trainiert.